入學在即,父母快做準備

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  為了幫助孩子們順利度過入學“難關(guān)”,一名多年從事教學活動的小學校長提出了自己的看法。

  角色轉(zhuǎn)變,兒童身心起變化

  孩子從幼兒成為小學生,這是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折,社會、學校及家庭的新要求,智力活動驟增與文體活動的驟增,生活環(huán)境作息時間改變,這時如何使兒童發(fā)展系統(tǒng)中的階段性和連續(xù)性正確地結(jié)合起來,是學生發(fā)展的整體教育系統(tǒng)中的主要矛盾,抓好幼小過渡,就是要根據(jù)兒童發(fā)展的可能性降低目前不適應的“坡度”,幫助兒童邁好學校生活的第一步,比較自覺地適應學校生活,愛老師、愛同學、愛集體,使他們的身心得到正常發(fā)展。

  六、七歲的兒童上學了,但還保留著學前階段的一些生理和心理特征,但學生上小學后,此階段兒童身心有什么變化呢?

  1、主導活動變化

  入學前,兒童的主導活動是玩,他們常常做游戲,入學后,主導活動是學,心理發(fā)展起重大變化。由于兒童本人身心的發(fā)展,游戲不能完全滿足他們的需要,學習成了最適應兒童心理發(fā)展特點的活動,這種學習活動有利于他們的心理發(fā)展。

  2、社會地位的變化

  兒童一入學就不同了,除了整個活動方式發(fā)生了急劇的變化外,極為明顯的是他們所處的地位發(fā)生了變化,人們開始將他們作為社會正式成員對待。在學校的教學班里,他們是集體的正式成員,必須嚴格遵守學校和班級的一切紀律,如:按時上學、認真完成作業(yè)等,學生要對自己的言行負責,要為學校為班集體爭取榮譽。學習是他們的權(quán)利,也是他們應盡的社會義務,所以一年級小學生看到自己地位的轉(zhuǎn)變又高興又自豪,父母要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展,對“入學”給予高度重視。

  3、人際關(guān)系變化

  兒童入學前與家庭成員的依附關(guān)系密切,一舉一動都是成人指點。

  入學以后,每天都要離開父母在學校獨立生活,要在班集體里作為獨立的一員,認真聽課讀書,要獨立思考,自己完成作業(yè),要自己整理書包,檢查文具書本是否齊全,這些活動都將進一步促進兒童由依附轉(zhuǎn)向更多的獨立,也可以說六、七歲是兒童從依附向開始獨立生活轉(zhuǎn)化的重要時期,這一年齡從家庭成員的縱向密切關(guān)系,開始向?qū)W校成員橫向關(guān)系發(fā)展。白天學校的學生大部分時間生活在學校,與老師和同學交往密切,可以說六、七歲是兒童社會交往范圍擴大時期。

  入學后,新生的三種表現(xiàn)最明顯

  ·興奮期

  入學前,他們心情激動,興奮得睡不著覺,坐不住,充滿自豪感,個個表現(xiàn)好,都有當個好學生的愿望。

  ·厭倦期

  開學一個月左右的時間內(nèi),由于在學校生活感到紀律上的約束和生活上的緊張,對學習知識的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易,數(shù)學課不做早已熟悉的10以內(nèi)加減口算,而是說組成,講算理,漢語拼音又不是簡單的認字母練發(fā)音,拼音四聲不好讀,寫字更麻煩,還要一筆一畫地按順序書寫,因此一些學生感到學習負擔重產(chǎn)生不想上學、怕吃苦的厭倦心理。

  ·適應期

  兩個月后,如果學校與家庭教育跟得上,就能使孩子較快地適應學校生活,孩子們從此又會高興起來,逢人便夸老師如何得好,同學如何團結(jié),此時,他們初步有了愛校,愛學習,努力上進,爭當好學生的觀念。

  開展小幼銜接,助孩子盡快適應學習生活

  開展小幼銜接,學校應采取措施,比如:讓學生在玩中學,用豐富多彩的活動和具體、直觀、形象的教學吸引他們,與此同時我們開展介紹新伙伴,熟悉新環(huán)境,發(fā)新書要求學生好好學習,遵守紀律,愛惜書和本,建立課堂常規(guī),樹立榜樣,使他們的行動有所遵循。

  開學上課每40分鐘中間休息,做游戲讀兒歌等。后半學期和全校一樣上課,從情緒到情感上自然過度到小學階段。

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